为克服新冠病毒疫情的影响，确保师生生命安全和身体健康，保证每位学生的全面发展，根据学校“停课不停学”的总体部署和实验实训中心的具体工作安排，设计与艺术学院环境设计教研室决定对部分实训课程采取“线上+线下”综合教学。

一、未雨绸缪，探索教学新模式

前期受疫情影响，学生是否返校、何时返校尚存在着不确定性，在设计与艺术教学院长李清和环境设计教研室主任吕倩老师的带领下，环境设计教研室全体教师利用各类教学资源平台查找实验实训各项目的相关教学资料与视频，丰富后续开展的“线上实训”教学资源；学习前沿的知识技术并参加超星学习通的直播培训课堂和同行教师经验介绍，学会建设网络课程及探索教学新模式，充分做好开课前准备。

二、齐心协力，共建网络课程

结合我校已具备的网络教学基础，本次线上实训课程的开展决定以超星学习通网络平台为主的教学方式。各课程小组积极应对，通过线上研讨网络课程建设方案，明确人员分工。在建设课程过程中，教师首先对教学资源进行了细心的筛选、整理和加工，精简教学内容，使之合理化、规范化；其次通过学习通平台对资料、作业库、考试库等资源模块进行补充完善，方便学生对知识点的巩固及思维拓展；另外还精心设计了各类课堂教学互动环节。期间教研室主任和课程负责人实时跟进和监督建课进度，结合建课特色和存在问题，及时给予反馈，实训教师之间不断摸索，取长补短，精益求精。全体教师的共同目标是激发学生网络学习的兴趣，增加网络实训的可行性和规范化，保证线上实训顺利进行并高效完成。

三、活跃课堂，以学生为中心

以19本科环境设计专业的《三大构成实训》课程和19高职视觉传播设计与制作专业的《包装专题实训》课程为例，在线上实训教学过程中，老师们充分利用线上教学资源，科学有序地组织课堂教学并主动利用学习通的各种课堂互动的形式如抢答、课堂小测、主题讨论、问卷、直播、同步课堂等，让学生有更多的参与感，更愿意投入到网络学习当中，使隔着屏幕的实训课堂“活”起来。

优秀案例一《三大构成实训》

《三大构成实训》是19本科环境设计专业的基础实践课程，该课程着力培养学生发散性思维、二维平面形态和三维空间立体形态的造型能力、色彩设计能力以及动手加工能力，启发和培养设计思维，按照构成的形式美法则，运用点、线、面、体、材料、色彩等造型元素，创造加工出新颖独特而美观的平面和立体形态。

赵峥 设计与艺术学院环境设计专业教研室讲师，《三大构成实训》课程负责人

图1 学习通平台建课

图2 “黑白视觉”+“色彩缤纷”+“空间遐思”三大系列主题相辅相成

优秀案例二《包装专题实训》

《包装专题实训》课程是19级高职视觉传播设计与制作专业集中实践课程，通过前期课程学习学生已经掌握了基本的包装设计理论知识和简单的运用手绘、软件进行包装设计的技能。在此基础上本门课程旨在通过四个实训项目的练习，让学生更深入的了解当今市场中各行业领域包装的设计规范、表现形式及创意思维的体现。

在项目案例的制作中学生将所学理论应用于其中，在强化理论知识的同时也将自身的创造性、美学观、设计思维融入到包装设计作品，体现了学生对于包装设计理解。

王邓军 设计与艺术学院环境设计专业教研室助教，《包装专题实训》课程负责人

上图学习通平台建课

上图学习通建课项目资源

四、宅家实训，教学成果显著

线上实训课堂，有效地解决了疫情期间时间与空间带来的不便，老师和学生可以随时互动交流，随时发现问题、解决问题。绝大部分的学生珍惜线上实训课程，自觉参加线上学习并完成任务点，克服线下操作资源短缺的困难，利用家中各种资源、自制工具等进行针对性操作练习并按时完成相关作业，真正的做到了“宅家实训，效果同校”的高质量线上实训。

19本科环设专业精美的学生实训作品展示

19高职视传1班-孙宝娜

19高职视传2班-高明慧

19高职视传2班-肖菲

19高职视传2班-王婷婷19高职视传1班-李娜

19高职视传1班-刘博文 夏雨婷

五、教学反馈，促进师生进步

为促进师生共同进步，线上实训课程采取了多元化教学评价反馈。课中，老师及时对学生的疑问进行解答，使操作技能规范化；学生通过参与主题讨论、随堂小测等活动，进行自查反省，查漏补缺，巩固操作要点。课后，老师通过学生对线上实训课堂教学的效果、氛围、知识点掌握程度等的调查评价与建议，思考“强化技能，学生喜欢”的更先进、更科学的教学方式，为今后更好地开展实训信息化教学奠定基础。

设计与艺术学院环境设计教研室

二〇二〇年六月五日